Begrijpend lezen omvat zoveel meer dan alleen woorden correct kunnen lezen. Het helpt lezers om met verschillende teksten om te gaan en hun lessen toe te passen op situaties uit het echte leven. Het kan ook het zelfvertrouwen verhogen en studenten helpen metacognitie te oefenen, dat is wanneer je nadenkt over wat je denkt. Er zijn veel manieren om uw leerlingen te helpen, van het opsplitsen van de delen van een verhaal tot het stellen van doordachte vragen over de tekst.
Stappen
Methode 1 van 3: Uitleggen hoe een tekst werkt
Stap 1. Definieer de componenten van een verhaal zodat leerlingen ze kunnen identificeren
Afhankelijk van hoe oud je leerlingen zijn, kun je een grote poster maken die voor iedereen in het lokaal hangt, of je kunt individuele werkbladen uitdelen met een overzicht van belangrijke termen en definities. Vraag uw leerlingen tijdens het lezen om zoveel mogelijk verschillende delen van het verhaal te identificeren. Hier zijn enkele termen om op te nemen:
- Personages - wie zijn de mensen in het verhaal?
- Omgeving - waar speelt het verhaal zich af?
- Plot - wat gebeurt er in het verhaal?
- Conflict - wat proberen de personages te doen of te overwinnen?
- Oplossing: hoe wordt het conflict opgelost?
- Uw benadering van het onderwijzen van deze componenten zal verschillen, afhankelijk van de leeftijd van uw studenten. Laat jongere leerlingen die nog op de lagere school of middelbare school zitten, opschrijven wat of wie zij identificeren als de hoofdpersonen, waar het verhaal zich afspeelt, wat er in het verhaal gebeurt en hoe conflicten worden opgelost. Voor oudere studenten die op de middelbare school of universiteit zitten, vraag hen om een samenvatting van 500 woorden te schrijven van de belangrijkste punten van de tekst.
Stap 2. Vertel de leerlingen wat hun doelen zijn bij het lezen van een bepaalde tekst
Of het nu gaat om het simpelweg kunnen samenvatten van de tekst of als ze iets nieuws moeten leren, laat ze weten waar ze op moeten letten tijdens het lezen. Verbaliseer dit doel en schrijf het ook voor in de klas zodat de leerlingen ernaar kunnen verwijzen wanneer dat nodig is.
- Je zou bijvoorbeeld kunnen zeggen: "Probeer tijdens het lezen uit te zoeken hoe onze hoofdpersoon besluit deze situatie op te lossen. Zou je iets anders hebben gedaan?”
- Door aan studenten te vertellen wat hun doel is, kunnen ze nieuwe teksten met een vergelijkbare mindset benaderen. Het wordt een gewoonte die hen voorbereidt op het ontvangen van nieuwe informatie.
- Dit is misschien niet zo belangrijk voor oudere studenten die op de middelbare school of universiteit zitten, maar voor jongere studenten kan het erg handig zijn om te weten waar ze op moeten letten als ze beginnen te lezen.
Stap 3. Vraag de leerlingen aandacht te besteden aan afbeeldingen en titels
Voordat je iets nieuws begint te lezen, of je het nu met je leerlingen doet of als ze zelfstandig aan het lezen zijn, begin altijd met het noteren van de titel van de tekst en eventuele bijbehorende afbeeldingen op de omslag of pagina's. Evenzo, als er meerdere hoofdstukken zijn, pauzeer dan aan het begin van elk hoofdstuk om de titel te lezen.
- Titels en afbeeldingen kunnen ons vaak aanwijzingen geven over wat de tekst ons gaat vertellen. Ze kunnen studenten helpen hun aandacht te concentreren.
- Vraag je leerlingen hoe ze de titels of illustraties zouden veranderen als ze de auteur waren. Dit helpt hen na te denken over wat die aspecten van een tekst eigenlijk communiceren.
Stap 4. Help de leerlingen tekstgedeelten te identificeren die ze niet begrijpen
Of het nu gaat om woordenschat, een plotpunt of een personagevraag, kunnen zeggen wat ze niet begrijpen, is een groot deel van het helpen van uw leerlingen om begripsproblemen op te lossen.
- Moedig uw leerlingen aan om u rechtstreeks vragen te stellen of vragen op te schrijven die ze over de tekst hebben. Misschien weten ze niet waarom een bepaald personage zich op een bepaalde manier gedraagt, of misschien weten ze niet wat een bepaald woord betekent. Door het probleem te lokaliseren, kunt u ze laten zien hoe ze de antwoorden kunnen vinden.
- Nuttige vragen die uw leerlingen kunnen stellen zijn: (1) Waarom heeft de auteur deze sectie toegevoegd? (2) Waarom deed dit personage deze specifieke actie? (3) Ik vraag me af waarom…
- Als je met leerlingen van de lagere of middelbare school werkt, vraag hen dan om je te laten zien waar ze moeite hebben met begrip en help hen dan te leren hoe ze dat probleem kunnen verwoorden, aangezien ze er misschien nog niet de woordenschat voor hebben.
- Als je met oudere studenten werkt die op de middelbare school of universiteit zitten, moedig ze dan aan om je na de les of tijdens je kantooruren te zien om eventuele problemen met begrijpend lezen te bespreken.
Stap 5. Leer uw leerlingen hoe ze contextaanwijzingen kunnen gebruiken om vragen te beantwoorden
Als je leerlingen moeite hebben met woordenschat, leer ze dan de omringende zinnen te gebruiken om erachter te komen wat de waarschijnlijke betekenis van het woord is. Evenzo, als ze de plot van de tekst verkeerd begrijpen, laat ze dan de titel en de eerste paar regels tekst opnieuw bekijken om aandacht te besteden aan de setting van het verhaal.
- Laten we bijvoorbeeld zeggen dat uw leerling het woord 'geërgerd' niet begrijpt, maar dat ze weten dat de auteur in dezelfde zin schrijft dat er wordt geschreeuwd en gediscussieerd - uit die informatie kunnen ze afleiden dat 'geërgerd' hoogstwaarschijnlijk boos betekent of geïrriteerd.
- Gebruik voor jongere leerlingen een specifieke tekst die is ontworpen om contextuele aanwijzingen te benadrukken als voorbeeld van hoe uw leerlingen hetzelfde kunnen doen met andere dingen die ze lezen. Besteed een hele lesperiode aan het doornemen van dit voorbeeld en vraag je leerlingen om dingen te identificeren zoals de toon van een tekst, de setting, de plot en andere woordenschatwoorden die hen kunnen helpen de tekst beter te interpreteren.
- Als je met middelbare scholieren werkt, kun je ze ook leren over het gebruik van andere bronnen om hen te helpen verbindingen tot stand te brengen, zoals pauzeren terwijl ze lezen om iets op te zoeken op de computer of op hun telefoon, als ze die mogen gebruiken in de klas.
Stap 6. Help uw leerlingen de lezingen te verbinden met hun leven
Vraag je leerlingen hoe ze zich door het verhaal voelden, of hoe ze zich zouden voelen als ze een van de personages in het verhaal waren. Vraag ze of het hen doet denken aan een situatie in hun eigen leven of in een ander verhaal dat ze hebben gelezen. Laat ze vertellen wat die situatie was en hoe ze die zien als verband houdend met de tekst.
- Het is ook belangrijk om uw leerlingen te vragen na te denken over hun mening over het verhaal om hen te helpen kritische denkvaardigheden te ontwikkelen.
- Als je met basisschoolleerlingen werkt, focus je dan meer op het gevoelsaspect van een situatie, terwijl je bij middelbare en middelbare scholieren zou kunnen beginnen te praten over de ethische implicaties van een tekst voor een diepgaander gesprek. Vraag je oudere leerlingen om reacties op de tekst te schrijven waarin ze uitleggen hoe ze zich voelden en hoe ze denken dat de auteur heeft bereikt dat ze zich zo voelen.
Methode 2 van 3: Actief lezen oefenen
Stap 1. Deel 'hardop denken' tijdens het lezen met jongere leerlingen
Als je je leerlingen voorleest of als je om de beurt voorleest uit een gedeelde tekst, moedig dan onderweg vragen en "wonderen" aan. Nadat je bijvoorbeeld een zin hebt gelezen over een actie die een personage heeft ondernomen, kun je pauzeren en zeggen: "Ik vraag me af waarom ons hoofdpersonage dit heeft gedaan in plaats van iets anders."
- "Denk hardop" laat leerlingen zien hoe ze kunnen pauzeren en vragen stellen tijdens het lezen, in plaats van zich alleen te concentreren op het zo snel mogelijk afmaken van de tekst.
- Een geweldige manier om 'hardop denken' aan te moedigen, is door een socratisch seminar te houden. Dit is een door studenten geleide discussie, waarin de studenten elkaars ideeën en vragen delen en daarop voortbouwen.
Stap 2. Leer de leerlingen aantekeningen te maken en belangrijke details te onthouden
Als uw leerlingen markeringen in hun boeken mogen maken, leer ze dan om de namen van belangrijke personages te omcirkelen, vinkjes te plaatsen naast belangrijke plotpunten of zelfs gebieden te markeren of te onderstrepen die zij belangrijk vinden. Of u kunt uw leerlingen ook aanmoedigen om aantekeningen te maken op een stuk papier.
- Vooral als leerlingen moeite hebben met het onthouden van details, kan het markeren ervan in de tekst of het opschrijven ervan helpen om die informatie in hun geheugen te prenten.
- Als je met leerlingen van de lagere school werkt, wil je ze misschien leren hoe ze eenvoudige aantekeningen kunnen maken, zoals het benoemen van hoofdpersonen of het ordenen van informatie per hoofdstuk.
- Voor oudere studenten kun je dieper ingaan op het maken van aantekeningen door hen te helpen bij het maken van studiegidsen en door ze zelfs een dagboek te laten schrijven over hun reacties op een tekst, naast het maken van algemene aantekeningen.
- Als een van uw leerlingen visuele denkers is, moedig ze dan aan om conceptkaarten te maken om verschillende elementen van het materiaal visueel te ordenen. Ze kunnen bijvoorbeeld een conceptmap maken met relaties tussen verschillende personages of plotpunten.
Stap 3. Vraag uw leerlingen om mondeling samen te vatten wat ze hebben gelezen
Laat ze zich concentreren op het identificeren van de hoofdpersonen, het conflict en de oplossing van het verhaal. Wetende dat ze daarna over het verhaal zullen spreken, moedigt studenten aan om tijdens het lezen aandacht te besteden aan de plotpunten. En informatie kunnen synthetiseren en herhalen, laat zien dat de lezer de tekst begrijpt.
- Je kunt de leerlingen ook in groepjes laten werken na het lezen van een tekst. Laat ze vertellen wat volgens hen het belangrijkste punt van het verhaal was, hoe ze over de personages dachten en welke vragen ze hadden tijdens het lezen.
- Vraag de jongere leerlingen van de lagere school en de middelbare school om een samenvatting van 5-6 zinnen voor een tekst te bedenken.
- Overweeg oudere leerlingen te vragen om een mondelinge samenvatting van 5 minuten voor te bereiden die ze voor de klas of in een kleine groep zullen presenteren.
Stap 4. Gebruik "dunne" en "dikke" vragen om begrijpend lezen te verbeteren
De "dunne" vragen weerspiegelen de belangrijkste componenten van een verhaal: wie, wat, waar en wanneer. "Dikke" vragen helpen uw leerlingen dieper te graven - probeer enkele van deze "dikke" vragen te stellen:
- Wat als?
- Waarom is _ gebeurd?
- Wat vind je hiervan?
- Wat kan er in de toekomst gebeuren?
- Hoe voel je je?
Stap 5. Maak grafische organisatoren om oudere leerlingen te helpen bij het ordenen van informatie
Grafische organisatoren zijn dingen die uw leerlingen kunnen maken terwijl ze een tekst lezen om zichzelf te helpen informatie te ordenen terwijl ze lezen. Ze kunnen ze gebruiken om de tijdlijn van een verhaal uit te stippelen, of om de emoties of besluitvormingsprocessen van personages te begrijpen. Zoek online naar verschillende indelingen en houd een klassessie waarin u uw leerlingen leert hoe ze grafische organisatoren moeten gebruiken.
- Venn-diagrammen, stroomdiagrammen, samenvattende grafieken en cyclusorganisatoren zijn allemaal populaire grafische organisatoren.
- Grafische organisatoren zijn geweldig omdat elke student misschien een andere manier heeft om dingen op te schrijven. Als je kunt, help je leerlingen dan om erachter te komen welke stijl het beste bij hen past.
Stap 6. Hang visuele ankerkaarten op in je klaslokaal
Ankerkaarten zijn posters die verschillende aspecten van lezen benadrukken. Ze zijn geweldig om in de klas te hebben hangen, zodat uw leerlingen ernaar kunnen verwijzen terwijl ze zelfstandig aan het lezen zijn. U kunt bijvoorbeeld een ankerdiagram maken over contextaanwijzingen, het uitspreken van woorden, het visualiseren van teksten en het samenvatten van informatie.
- Bekijk Pinterest of websites gewijd aan bronnen voor docenten om ideeën op te doen voor uw eigen ankergrafieken! Er zijn tonnen om uit te kiezen.
- U kunt ook elke week een ander ankerdiagram benadrukken om uw leerlingen te helpen zich te concentreren op verschillende aspecten van begrijpend lezen.
- Visuele grafieken kunnen nuttig zijn voor alle studenten, ongeacht hun leeftijd.
Stap 7. Vraag je leerlingen om een 'mentale film' van de tekst te maken
Laat de leerlingen de actie visualiseren (of wat er ook in de tekst wordt beschreven) terwijl ze lezen. Vraag ze vervolgens om de film in gedachten opnieuw af te spelen als ze klaar zijn. Dit kan hen helpen hun begrip van de stof te verstevigen.
Je kunt ze ook helpen hun visualisatie te versterken door ze een eenvoudig storyboard te laten tekenen of een klein beetje van de 'film' te laten naspelen
Methode 3 van 3: Huiswerk toewijzen en voortgang evalueren
Stap 1. Geef je leerlingen kleine leesopdrachten en vragen om te beantwoorden
Afhankelijk van waar je in de klas aan werkt, geef je je leerlingen huiswerk dat aansluit bij de lessen die je in de klas leert. Als je bijvoorbeeld leert over contextaanwijzingen, geef je leerlingen dan een kleine leesopdracht en een werkblad met vragen over de contextaanwijzingen die in de tekst aanwezig zijn. Als het huiswerk af moet, laat je je leerlingen in kleine groepjes werken om te praten over de gevonden aanwijzingen.
Oudere leerlingen zouden hen kunnen vragen om in de loop van een semester meerdere boeken te lezen en op elk boek een antwoord van 500 woorden te schrijven waarin wordt uitgelegd hoe zij dachten dat de tekst was gemaakt en wat het hen als reactie daarop aanzette
Stap 2. Laat je leerlingen een dagboek bijhouden waarin ze reacties op teksten schrijven
Dit is iets waar leerlingen van alle leeftijden aan kunnen werken. Het kan een fysiek of een elektronisch tijdschrift zijn, afhankelijk van uw voorkeur. Vraag ze om een reactie te schrijven op de teksten die je toewijst, waarin je beschrijft waarom ze denken dat de personages de keuzes hebben gemaakt die ze hebben gemaakt, wat ze als belangrijke plotpunten beschouwden en hoe ze denken dat het verhaal anders had kunnen verlopen als mensen andere beslissingen hadden genomen.
Laat uw leerlingen hun dagboek 3-4 keer inleveren gedurende uw semester of jaar samen. Dit biedt enige verantwoordelijkheid, maar stelt hen ook in staat om hun eigen werkgewoonten te ontwikkelen
Stap 3. Onderzoek beoordelingsinstrumenten voor leerlingen van verschillende leeftijden
Er zijn enkele door de staat verplichte tests die u goede informatie kunnen geven over het vaardigheidsniveau van uw studenten, maar er zijn ook enkele geweldige online bronnen die u tijdens uw hele curriculum kunt gebruiken om in te checken en te zien hoe uw studenten vorderen. Van fonemisch bewustzijn tot begrijpen hoe een tekst is gestructureerd, zorg ervoor dat u uw leerlingen test op onderwerpen die u al in de klas hebt behandeld.
